Physique générale des cours que mélangés au baccalauréat en génie informatique de l'Université de Granma

Éducation piefork Octobre 8, 2016 0 3
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Université de Granma

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College of Engineering

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Département des sciences de base.

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Introduction:

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Le développement de la sujets "route" est un concept basé sur une éducation mixte et / ou de la distance, ce qui apporte des avantages en particulier dans le développement des élèves d'auto-apprentissage et peut se développer dans des circonstances dans lesquelles se déroule le processus éducatif , qui nécessite un modèle éducatif différent qui développe l'enseignant directement avec des fréquences hebdomadaires, que nous appellerons non-directive.

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Ce modèle d'apprentissage mixte et la distance, réaffirme l'unité de la personnalité affective et cognitive des étudiants de génie informatique, avec l'utilisation des nouvelles technologies de l'information et des communications fournit un espace utile pour les étudiants et enseignants à systématiser et intégrer les compétences professionnelles dans les futurs ingénieurs. Mais la pierre angulaire du travail éducatif est la structure correcte des disciplines constitutives du curriculum de sorte que, en plus des valeurs partagées, des formes d'auto-détermination et la conscience de soi à résoudre les problèmes sans cesse croissants de la branche que le travail futur professionnel.

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La préparation des disciplines TT conduit à envisager une non-gestion et modèle éducatif de coopération avec l'objectif et subjectif pour le développement de ces ressources, il faut donc concevoir le processus éducatif où chaque élément est une fonction de la aucune intervention directe et constante de l'enseignant, que l'enseignement en classe envisagée. Il ya beaucoup d'expériences au niveau national et international avec ED et modèle mixte, ce qui manque est précisément structurer le processus en fonction des caractéristiques des étudiants et des niveaux de connaissance précédente.

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Comment structurer une discipline «route»? il est le problème à résoudre.

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Visant à développer des recommandations méthodologiques pour structurer une stratégie pour la conception de la route des cours de dessin sur les expériences de l'Université de Granma, nationalement et internationalement poursuivi.

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développement:

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Je aspects pédagogiques et psychologiques du modèle de non-gestion.

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L'éducation traditionnelle met l'accent sur les connaissances et le contenu de l'éducation et de possibilités intellectuelles de l'élève pour la lecture en dehors de leurs besoins et intérêts, cela signifie ignorer l'élève en tant qu'apprenant.

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Absolument caractère gestion des pédagogie traditionnelle tandis que l'enseignant est le «propriétaire de la connaissance» qui a imposé l'autorité dans la salle de classe, des conditions standard et le contenu de l'enseignement est évident. Dans ce concept, l'étudiant est loin d'être le sujet d'apprentissage. Comment alors expliquer la formation d'un critique, de réflexion, capable d'agir en toute indépendance, la créativité et les tâches de responsabilité sociale homme?

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Le pas de directivité de l'enseignement, quant à lui, estime que l'étudiant possède le potentiel de compétences nécessaires à leur développement et donc le rôle essentiel de l'enseignant doit être de promouvoir la voie du développement d'étudiant à créer des conditions pour l'expression de leur potentiel.

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Par conséquent, pour Rogers logique de développement humain est expliqué comme suit:

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Si la tendance innée à faire du potentiel humain se manifeste dans un climat social de l'acceptation et le respect, la personne va trouver des occasions de se exprimer librement et de gérer à trouver le chemin à un être humain pleinement fonctionnel: l'autodétermination.

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Ces idées de Rogers appliquées à l'éducation marque un changement important dans la pédagogie qui décale alors son accent de l'enseignement à l'apprentissage des élèves comme un objet de l'enseignement de l'étudiant que le sujet de l'apprentissage, l'enseignant directivité absolue dans le processus l'éducation non-directivité.

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Rogers critique la directivité de la pédagogie traditionnelle à la fois favorise la dépendance et l'insécurité dans l'étudiant qui est sous l'autorité de l'enseignant, défend la non-directivité de l'éducation considérée comme étudiant potentiel a la compétence pour réaliser son développement et par conséquent, le rôle essentiel de l'enseignant doit être de promouvoir la voie du développement d'étudiant à créer les conditions pour l'expression de leur potentiel.

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Parmi les contributions de la pédagogie non directive à trouver des explications scientifiques sur l'éducation et le développement de la personnalité de l'étudiant, nous pouvons dire:

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• Envisager l'élève comme une personne, comme une personne qui est totalement impliqué dans le processus d'apprentissage et suppose donc une position active et responsable en elle.

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• Reconnaître l'unité nécessaire du cognitif et affectif dans le processus d'apprentissage.

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• Soulignant le rôle de la conscience de soi et l'étudiant auto-déclarée et les ressources personnelles nécessaires pour l'apprentissage auto-dirigé.

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• Pour reconnaître l'autodétermination des étudiants dans le processus d'apprentissage comme l'expression d'un niveau plus élevé de développement de sa personnalité.

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• Mettre l'accent sur l'importance de la communication dans le processus d'enseignement-apprentissage.

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II. L'éducation semi-visage et la distance

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Pour développer cet aspect nous considérions critères Mujals Rosa, pour une coupe mixte de processus d'apprentissage et de la distance, étant donné que leur travail se déroule dans une université technique et dans nos professionnels de la formation de travail de cas Ingénierie Ces enseignements mixte, à savoir avec une certaine présence en classe, et sont donc à mi-chemin entre le traditionnel et l'enseignement de la distance la plus innovante combiner les avantages et les inconvénients des deux méthodes, suivant à la fois la mise en œuvre, et l'organisation, le développement et la préparation d'un matériau sensiblement différents modèles à des méthodes traditionnelles.

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Dans la configuration de disciplines et de course, il est nécessaire de donner un tour complet à l'enseignement en classe sous la tutelle constante du professeur; depuis de nombreuses années, il a toujours été un rêve d'éducateur atteindre le rôle des étudiants dans les étudiants l'autodétermination à travers un enseignement personnalisé, beaucoup est labourée de cette façon et les fruits de ces projets ont été concluants, des milliers d'experts, de médecins , Masters, et les enseignants en général sont encourageants expériences pour développer un modèle unique capable de former un professionnel en toutes circonstances. Tout au long de cet article une approche de la conception qui contiendrait une discipline de route qui peut être effectuée en toute circonstance se pose.

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Les éléments pour le système proposé est axé sur les compétences de modèle invariant qui a déjà été utilisées à l'Université de Granma, dans la course de la foresterie, avec des éléments du modèle holistique et Alvarez Perez, en tenant compte de la particularités du modèle professionnel et étudiant de degré de génie informatique.

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Avec la structure de la discipline, il peut fonctionner de façon mixte et la distance, quel que soit le type de cours et les circonstances dans lesquelles la procédure se déroule, avec l'addition qui prend en compte les caractéristiques avec lesquelles ils ont déjà formés Les étudiants qui entrent cette course:

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• Les diplômés de l'école secondaire, reportés ou non.

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• Les diplômés du Service général militaire qui débutent l'article 18 du ministre des FAR.

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• Les travailleurs qui gagnent les attitudes raciales et récompenses.

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• Les travailleurs diplômés programme Alvaro Reinoso.

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• Les travailleurs de la production et des services.

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Les conditions dans lesquelles il sera de développer sont:

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• L'enseignement et l'apprentissage auront lieu dans une demi-finale avec des fréquences d'un hebdomadaire, bihebdomadaire, mensuelle ou tous les 21 jours.

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• Le processus se déroulera dans des circonstances exceptionnelles en cas de guerre, de catastrophes naturelles ou d'autres événements qui ne permettent pas aux étudiants de rester au collège ou à assister régulièrement aux bureaux locaux, de sorte qu'il sera exécuté à distance en utilisant toutes les exigences type de modèle éducatif pour cet enseignement.

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Les exigences minimales qui doivent être respectées pour mener à bien la conception que proposé plus tard, devraient être:

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• Les outils sont simples et communs, et feront en sorte que ceux-ci ne viennent pas entre les enseignants et les étudiants.

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• Les protocoles, les enseignants et la technologie seront communs aux étudiants et des enseignants et correspondront aux niveaux de connaissances et de compétences qui ont été faites auparavant et ils sont obtenus dans le développement de la race.

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Les stratégies d'enseignement sont variées, en particulier en ce qui concerne:

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• Diagnostic de tous les élèves qui reçoivent la discipline dans trois domaines clés:

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a) psychologie de l'éducation: la mise en œuvre des tests, des enquêtes et entretiens, la tabulation et l'interprétation des résultats.

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b) Maîtrise des outils de base de la nouvelle technologie de l'information et des communications: utilisation d'enquêtes, la présentation des résultats et des conclusions de leur part.

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c) domaine du contenu mathématique des niveaux précédents du système éducatif: les problèmes de test, permet aussi de déterminer le niveau de la pensée logique et le niveau de créativité pour façonner les stratégies par les étudiants pour façon inductive, déductive ou analogique .

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• Adaptation du programme de la discipline et les sujets eux en plus des catégories traditionnelles de développeurs liés caractéristiques propres compétences professionnelles à l'endroit où la condition physique générale imposables sont inclus ..

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• Création d'un guide d'enseignement détaillé, qui sera pratiquement la planification, la totalité du cours avec des liens internes au contenu d'autres disciplines et des éléments de TIC qui doivent être maîtrisées pour le développement des cours.

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• le développement de matériel pédagogique, plan d'activités proposées, le suivi et l'évaluation continue, les objectifs finaux et le volume de contenu.

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• Intégration avec le projet de vie des étudiants développés par les tuteurs où les aspects parascolaires de la discipline des spectacles, qui ont lieu dans la pratique du travail des premières années et inclus dans le travail scientifique de l'étudiant.

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Il ne faut pas oublier que l'une des parties transcendantes, le matériel pédagogique, cela ne devrait plus ou moins de:

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• Pour avoir une qualité, la taille et le contenu approprié pour les normes du projet tel que requis par les NTIC.

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• Pour éviter les doubles emplois, ce qui conduirait à une augmentation des volumes d'informations et de faible niveau d'instruction.

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• propre matériel exclusif utilisé de préférence des sujets, des manuels, des bibliothèques virtuelles etc. L'utilisation de matériaux étrangers devrait être évitée si possible, être utilisé de manière opportune ou un soutien matériel supplémentaire.

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• Évitez les évolutions excessives contenues dans les séances ou consultations contact, qui ne permet pas d'aborder les aspects les plus importants dirigés vers la résolution de problèmes.

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• Utilisez les problèmes de la profession et si la méthode d'assimilation des connaissances est possible analogique qui facilite grandement l'acquisition de celle-ci.

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III Conception de discipline de la physique générale.

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Pour structurer les programmes et les sujets discipline, il est nécessaire que la Physique générale est une discipline qui se déroule sur un cycle complet, dans ce cas dans la deuxième année de la course, ce qui facilite sa composition et le lien direct vers d'autres sujets tels que:

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• l'annexe II et III.

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• Mathématiques I et II

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• machines informatiques.

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• Dessin Informatique

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• Anglais

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Pour un développement global de la personnalité des élèves, il est également nécessaire que se rapporte aux travaux pratiques, le développement de l'étudiant travaux scientifiques et des solutions simples dans le domaine des travaux d'extension à la communauté où il se trouve l'Université, ce qui facilitera notamment l'intégration des TIC dans deux directions: la physique pour la profession et la profession à la physique.

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La structure suit une conception conformément à l'annexe I, où il fait partie du modèle professionnel, pour aller ensuite à la discipline de conception et ensuite aux sujets, qui maintiennent un programme avec les caractéristiques actuelles: Présentation, objectifs généraux l'éducation, les objectifs généraux d'enseignement, les développeurs liée à l'aspect technique de la profession et des valeurs partagées. La différence avec les modèles existants sont que le contenu des cours est divisé en modules, chaque module auront plus d'un cours, dans le cas de la connaissance et des projets, des activités expérimentales.

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Physique I:

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Module I: Mouvement mécanique

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Cours:.

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1. cinématique non relativistes et relativistes

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2. Dynamique des particules et le système de particules.

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3. Les lois de conservation.

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4. Application des lois de mouvement mécanique

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Module II Physique Moléculaire et thermodynamique.

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Cours:

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1. théorie cinétique des gaz parfaits

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2. Première et deuxième loi de la thermodynamique.

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Physique II:

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Module III: Electromagnétisme et Oscillations et Ondes

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Cours:

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1. électrostatique

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2. Magnétostatique

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3. Les lois de courant électrique.

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4. Oscillations et ondes électromagnétiques.

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Module IV: Optique Physique

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Cours:

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1. interférence et la diffraction de la lumière

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2. polarisation de la lumière

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Module V: Physique atomique

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Cours:

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1. la mécanique quantique.

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2. Atom Physique.

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Module VI: Physique nucléaire

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Cours:

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1. noyau atomique

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2. radioactivité et les réactions nucléaires

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3. particules élémentaires.

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Comme vous pouvez le voir cet ordre permet l'utilisation de plates-formes et d'autres sites que les étudiants peuvent facilement gérer cependant avertissent les étudiants des premières années ne sont pas très habiles à obtenir les informations quand il est placé sur les sites, dans le traitement des liens dans le travail MS Word et Excel, ce qui est pourquoi je inséré le système de connaissances peut être programmé cours:

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1. Gestion Microcampus et Moodle.

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2. Microsoft Word pour la physique.

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3. Microsoft Excel pour la physique.

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4. Théorie des erreurs.

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Dans le cas des activités expérimentales, étant donné que l'éducation sera mélangé ou la distance est nécessaire pour les étudiants de mener les adresses d'études expérimentales:

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1. Les faits expérimentaux ou corroborées théories physiques.

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2. caractéristiques fondamentales et le comportement des systèmes physiques.

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3. Etude des phénomènes physiques complexes.

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4. Détermination de grandeur et de constantes physiques.

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5. Développement de nouveaux problèmes expérimentaux que des projets de recherche.

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Compétences expérimentales seront atteints par les projets suivants:

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1. Travailler avec l'équipement technique du laboratoire.

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2. Etude des régularités fondamentales de phénomènes physiques en utilisant directement ou en ligne de l'interface avec les capteurs.

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3. Etude des lois régissant les applets phénomènes physiques en utilisant un autre logiciel conçu à cet effet u.

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4. Etude des régularités fondamentales de phénomènes physiques à travers la photographie numérique faite par l'étudiant, l'enseignant ou du tuteur.

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5. étude des phénomènes physiques, les régularités et les lois à la maison grâce à des expériences avec des éléments conçus à cet effet facilement disponibles.

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L'évaluation sera faite à la fin de chaque module, il est recommandé d'effectuer un examen partiel qui est inclusif de toutes les connaissances et les compétences acquises .. Les évaluations systématiques seront effectuées à chaque réunion de la classe et pour cela, vous pouvez utiliser:

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• Les questions écrites et de l'examen des tâches: papier et crayon problèmes et des rapports de projets pilotes réalisés.

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• outils TIC: tutoriels comme les pommes de terre chaude ou la conception de feuilles de calcul Excel programmés à cet effet.

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IV Développement des activités

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Comme dans tout type de l'éducation doit être un certain nombre d'enseignants qui sont responsables de la bonne exécution du programme établi à cet effet et avec ces types d'études est recommandé d'avoir les chiffres ou les enseignants universitaires suivantes.

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1. Coordinateur d'études: sera responsable de la surveillance globale des études mixtes. Il est souhaitable que l'enseignant de la discipline de la tête. Parmi ses fonctions principales seront:

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• Effectuer un suivi global du programme, assurer le bon fonctionnement.

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• Coordonner l'interdépendance entre les sujets qui composent le programme, la résolution ou la recherche de solutions aux problèmes mondiaux qui peuvent survenir.

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2. Responsable du cours: Il est responsable du cours parmi ses caractéristiques de base sont:

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• Rédiger ou mettre à jour le guide d'étude.

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• Assurer l'évaluation de l'égalité des différents groupes.

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• Veiller à ce que les enseignants effectuent un suivi continu et personnalisé étudiant.

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• Coordonner le bon fonctionnement entre les différents groupes.

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• Changer ou modifier le calendrier des cours, quand il le juge opportun.

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• Déterminer les critères pour l'évaluation du sujet.

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• Superviser et aider à la préparation des examens.

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4. Enseignant: sera en charge de tout l'enseignement d'un groupe, parmi ses caractéristiques sont:

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• Assister à un groupe ou des groupes d'étudiants.

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• Effectuer le suivi et le diagnostic continue Etudiant personnalisé à partir de son évaluation globale.

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• Répondre aux questions soulevées à distance, dans le temps le plus court possible.

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• Préparer, gérer et mener les conférences.

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• Développer des exercices d'auto-évaluation et l'évaluation continue.

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• Résoudre les doutes des étudiants, à la fois en personne et à distance.

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• Élaborer et mener des projets pilotes et d'activités pour la pratique du travail sur le sujet.

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• Préparer, vérifier et corriger les examens.

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• Élaborer des résumés d'événements pour le visage, qui seront transmis aux élèves qui ne fréquentent pas.

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• Vérifiez les listes pour les étudiants et d'établir un premier contact.

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• Dire aux élèves de suivre l'évaluation continue.

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4. Tuteur: sera responsable de la tutelle de l'étudiant tout au long de sa carrière, ses fonctions de base sont:

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• Vous serez affecté un petit groupe d'étudiants à protéger.

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• Guider l'étudiant personnellement et assurer leur réussite scolaire.

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• Pour guider et conseiller les étudiants sur les matériaux ou les plans de travail de rechange.

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• Assister les examens que le personnel de soutien pour le fonctionnement normal de celui-ci.

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• Analyser le rendement scolaire de chaque élève. Pour suivre le rythme de l'étude, la préparation de l'emploi, la participation à l'évaluation continue, etc.

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• Proposer des améliorations au système de formation des enseignants.

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• Développer des messages d'encouragement pour prévenir le décrochage scolaire.

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5 · Auteur de la matière de l'étude: le développement de matériel d'étude peut être faite par le coordonnateur de la formation pour les enseignants qui ont enseigné, ou même une troisième personne compétente. Ce traitement va passer:

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• Identifier les modules.

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• Inventaire des chapitres ou des cours qui forment les modules.

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• Inventaire des programmes pour former des chapitres ou des cours.

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• apprécier le degré d'importance et le degré de difficulté attribué à chaque module de cours.

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• Déterminer l'ordre et la durée des différents modules, des cours ou des sujets.

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• Choisissez la littérature de base, complémentaires et se renforcent.

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• Développer des exercices d'auto-évaluation et l'évaluation continue.

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• Développer la base de données de projets pilotes et d'activités.

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• Déterminer les critères d'évaluation des sujets.

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• Développer et diffuser la méthodologie.

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IV.1 Le guide d'étude et le cadre dans le système conçu pour les NTIC

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Après avoir pris les éléments ci-dessus est passé à la planification des activités qui ont comme un document d'orientation d'un guide d'étude qui sera un hyperdocument comprendra autant de parties que vous le souhaitez, de façon à fournir toute information interne et externe du sujet de manière à assurer la réalisation des objectifs de la discipline et de modèle professionnel en général imposés à l'endroit où, étant donné l'interdépendance des sujets. Aspects à considérer sont:

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. Le cadrage de la discipline et de sujets tout au long du programme. Dans cette approche conceptuelle, il est expliqué, comme il est lié à l'ensemble du programme; domaines professionnels en saillie etc.

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• Détails sur les deux objectifs généraux et des modules spécifiques.

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• Le contenu des modules et des chapitres en détail par un système qui permet une assimilation rapide, par exemple les tables.

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• Le degré d'apprentissage mixte du sujet.

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• Un tableau de bord des sessions sera vital. Dans ce document, et en détail, les modules, les cours et les sujets de cours et des heures d'explication en classe également fournis avec les mêmes paramètres seront exposés non-classes et de la forme de réalisation définis.

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• Cession de matériel de cours. Être expliqué: les caractéristiques des matériaux d'étude utilisées, les auteurs de matériel, propres et d'autres «matières, matériel multimédia associé et les deux documentaires de base comme complémentaires.

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• L'organigramme de l'évaluation continue, et dans ce la justification de la proposition et une description de leurs activités, aussi une table avec l'indication claire de ce qui est requis pour chaque module, le poids dans l'évaluation totale de l'évaluation continue et les dates de début et de fin.

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• La méthodologie et le calendrier des itinéraires de formation nous permettront de planifier le cours, qui est, de déterminer les heures que chaque élève devrait passer en moyenne chaque module. Itinéraires de formation permettent également d'obtenir des programmes alternatifs adaptés aux besoins des étudiants.

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• Le système d'évaluation, la note de l'évaluation continue et la note finale pour le cours permettra aux étudiants d'apprendre comment ils seront évalués, à savoir, des pourcentages et des poids qui représentent chaque examen ou de travailler sur l'ensemble du sujet .

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• Enfin, il sera intéressant d'avoir des lignes directrices ou des recommandations pour la surveillance spécifique de chaque objet, ces lignes directrices fournissent l'enseignant, qui connaît le mieux les problèmes et les difficultés du sujet.

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Le reste du matériel d'étude: Livres, brochures et laboratoire de logiciels, de matériel d'auto-évaluation, tableaux, graphiques, etc., comme dans tout enseignement, est la base du succès ou de l'échec. Dans l'enseignement en classe, avec un contact direct et permanent avec l'enseignant, vous pouvez faire sur place des corrections, des changements ou des modifications à la fois le programme et le matériel d'étude. Dans le visage mélangé ou plans, le matériel ne doit pas être modifié ou changé, étant donné les problèmes que ce serait plutôt fait un examen sévère de ce avant de la fournir aux étudiants, en gardant à l'esprit que les changements ultérieurs ne bénéficieront pas n'importe qui.

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L'organisation apparaît selon le schéma à l'annexe 2, où les liens entre le guide, le texte et d'autres matériaux complémentaires conçus à cet effet conformément aux explications ci-dessus sont représentés.

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Comme l'annexe 3 la façon d'organiser certains matériaux sont discutés: tables qui pourraient servir d'exemples de la façon d'orienter le contenu, l'orientation apparaît ici Module 1 Physique I.

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Le modèle proposé Sujet Tout Terrain est basée sur l'utilisation de méthodes d'enseignement à distance, et se révèle être un sujet viable tel paradigme permet l'utilisation dans toute situation d'enseignement, les niveaux de celui-ci sont énoncées dans un document officier Vicerrectoría enseigner à l'Université de Granma ..

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Final Thoughts:

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Il est d'une importance énorme à tous points de vue, que ce soit éducatif, psychologique, économique et sociale de montage Les sujets «route», pour lequel nous devons mettre en œuvre un modèle pédagogique compatible avec les circonstances dans lesquelles se déroule le processus qui peuvent être mélangés ou de distance, où il veiller à ce que les exigences essentielles de chacun sont respectées.

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La structure des cours pour l'acquisition des connaissances et compétences des changements, ce document structures au contenu de modules sont proposés, ce qui à son tour par des cours au sein de projets de résolutions et de problèmes expérimentaux où le jeu est d'insérer un rôle important de l'utilisation des TIC.

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Une condition préalable pour le développement des éléments sujets de la route sont les lignes directrices; en leur sein doivent être expliquées tout ce qui est prévu dans les différents modules, des projets et des cours supplémentaires sont offerts pour une meilleure compréhension du contenu. Il est articulé dans un système soutenu par les TIC.

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Références:

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1. Maura Gonzalez, V., la pédagogie non directive: l'enseignement centré sur l'étudiant, dans les tendances éducatives contemporaines, éditeur. 1999 CEPES: ville de La Havane, Cuba. p. 59-69.

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2. Mujal Rosas, Alabern Morera, Xavier, La Blended Learning. Considérations de base et les objectifs., Dans les réseaux, multimédia et virtuels dessins, ON, éditeur. 2000, l'Université Polytechnique de Catalogne. Oviedo. p. 250-259.

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3. Dominguez Mora, J., Une capacité physique invariant pour discipliner carrière IngeniIero agricole. , Centre d'études dans l'enseignement supérieur "Manuel F. Gran". 1,996 Université Est de Santiago de Cuba. p. 145.

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4. Brave Alvarez B et Ilsa. Fuentes Gonzalez, éd. FORMATION POUR processus éducatif professionnels ont participé à la technologie de l'information et des communications. Unica ed. Centres d'étude "Manuel F. Gran", éd. S. 1.0. Vol. One. 2003 Centre d'études Manuel F. Gran: Santiago de Cuba. 68.

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5. Informatica, carrière Design, IT, éditeur. 2000 UDG. p. 27.

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6. Granma, soumet VTT, V. enseignant, éditeur. 2,005 UDG. p. 1-9.

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Annexe n ° 2

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Raccordement du guide et d'autres matériaux

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Annexe 3

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Module I physique I

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Sujet: lois du mouvement

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Problème: les technologies de conception des bases mécaniques pour le fonctionnement des moyens techniques de l'informatique et de l'automatisation.

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Objet: mouvement mécanique

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Objectif: Avec l'appropriation productive de la méthode dynamique et les expressions spécifiques pour le calcul de certains types de forces, déterminer la trajectoire du mouvement d'un corps traduction de mouvement animé ou rotation, le réglage des grandeurs, algébrique et relations graphiques qui caractérisent le mouvement en utilisant le calcul, l'algèbre de vecteur et de contribuer ainsi à la motivation pour la profession et la consolidation d'un monde scientifique d'une position non-relativiste et relativiste

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Contenu: Mouvement mécanique. Les lois de Newton. Différents types d'interaction en tant que cause de la modification de l'état cinématique du corps. Principe de la relativité. La relativité spéciale.

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Système de connaissances: Comprend le mouvement des corps macroscopiques sous l'action de la gravitation de type forces, la friction et élastique.

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Modèles concepts expérimentaux Actes Propriétés

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Mouvement mécanique

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Trajectoire

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Espace et temps

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Vecteur de position, le déplacement, la vitesse et l'accélération d'un corps mobile

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Système de référence inertiel

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Force, la masse, le poids et la force d'inertie.

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Centre de masse

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Le mouvement relatif

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Simultanéité

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Longueur contraction

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Dilatation du temps

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Expériences Galileo

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L'existence de forces de frottement

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La chute des corps.

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Un organe élastique pivote autour d'une position d'équilibre

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Mouvement d'indépendance

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Expérience de Michelson

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Détection de mésons dans son voyage à travers l'atmosphère

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Propagation d'une perturbation dans un milieu élastique

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Mouvement des corps célestes. Particule

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Corps rigide

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Corps parfaitement élastique

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Inertial pendule simple

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Gravitationnelle

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Elastic

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S temps relativiste et l'espace.

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Les lois de Newton. Coeur Principe de superposition. Principe de la relativité.

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Changer les idées de base condition cinématique comme un résultat d'interactions

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Action à distance

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Accélération et l'ampleur qui relie les causes de l'état de la cinématique de mouvement.

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Les variations dans le temps, la longueur et la masse à la suite de la grande vitesse

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Détermination trajet des corps soumis à l'action de forces connues de grandeur constante et variable dérivation ..

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Détermination de la cinématique de rotation des quantités connues qui correspondent aux Mouvements de translation.

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Préparé sur l'idée originale du Dr Edward C. Velazo Physique Prof. Benitez UDG.

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