Un mensonge appelé crédit universitaire

Éducation Mastersoftheepic Janvier 14, 2017 0 38
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Si IES respectent cette mesure dans les programmes traditionnellement offerts pendant 16 semaines dans le semestre tout étudiant pouvait voir 17 crédits ou plus. Mais cette règle est un salut au drapeau dans les universités savons tous que est pas remplie. Même de nombreuses universités considèrent plus la qualité crédits par semestre, et est fréquent de voir des programmes avec un maximum de 25 crédits par semestre, ce qui est tout simplement absurde. Un crédit académique doit correspondre à 48 heures de travail que l'étudiant doit prendre pour répondre à un objectif académique, que ce soit en personne ou de façon indépendante. Ils ont généralement une période académique entre 6 et 9 sujets ou des sujets, qui, au total ajouter jusqu'à 15 à 17 crédits, comme il ya des zones de 1, 2, 3 et même 4 crédits chacun. Cela signifie que si l'étudiant consacre une semaine entière pour faire avancer un prêt, devrait passer 8 heures par jour pendant 6 jours, 9 heures par jour ou par 5,33 jours pour répondre à l'objectif de la seule revendication.

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Ainsi, plus de 16 semaines, d'une durée d'une année scolaire standard, il aurait vu 16 crédits.

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Si la logique est, comment comprendre de nombreux programmes universitaires étalées sur 17 crédits par période? Si la règle était appliquée strictement, cela signifierait que les étudiants devront passer plus de temps chaque semaine pour étudier ce qu'est un travailleur à temps plein passe sa journée de travail. Puis un autre mensonge apparaît: Comment comprendre que les élèves inscrivent la nuit plus de 15 crédits par semestre, quand travailler habituellement dans la journée. Ceci est, à un travailleur pendant les heures de bureau, à étudier le soir, n'a pas eu assez de temps pour répondre à la même charge académique, qui a étudié dans la journée et ne fonctionne pas.

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Il en résulte que, bien qu'il soit écrit nulle part, vous vous retrouvez valider une autre déception dans le système éducatif colombien: Dans la plupart des programmes de la "journée d'école" est pas 60 minutes mais 45, qui est traditionnellement reconnue dans le milieu comme les heures de classe; et un bloc de deux heures, et non pas 120 minutes, mais cette nouvelle logique 90. Par exemple, à la fin d'un programme académique de 160 crédits, un chef d'entreprise de la plupart des IES colombiens 7680 heures ne étudie pas, mais 5760; Cela signifie qu'en réalité 25% de moins qu'un étudiant étude IES dédié conforme rigoureusement à la norme.

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Pourquoi le crédit universitaire?

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Pour une unité standard qui permet au système d'étudiants et programmes ont une exacte - en théorie concernant l'intensité que chaque institution et de programme défini pour atteindre les objectifs d'apprentissage requis. Cela rend plus facile d'établir des paramètres pour la comparaison entre les programmes, d'analyser la complexité du contenu, approuver et reconnaître les titres des sujets, entre autres.

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Il a dit en termes économiques que le TRM est utilisé comme référence pour les affaires entre les pays.

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Si il n'y avait pas des crédits universitaires aurait à inventer une autre unité de mesure, d'être proche de l'heure en ce qui concerne l'intensité et étudiants dévoués pour mener à bien leurs programmes. Il ya beaucoup de versions critiques qui sont venus pour dire qu'il est un instrument de privatisation néolibéralisme connaissance limitée à une figure ou qui est la façon dont les IES enrichissent plus facile de payer pour le crédit et non pour frais de scolarité complète ou charge de cours complète. Crédit universitaire est pas une invention colombienne. Il est une mesure normalisée dans presque tous les pays, et pris de l'ampleur dans les années 90 en Europe alors qu'en 1998, les ministres de l'éducation de la France, l'Allemagne, l'Italie et le Royaume-Uni ont signé la Déclaration de la Sorbonne, qui a été ratifié un année après la Déclaration de Bologne, 25 autres pays européens. Donc l'espace européen d'enseignement supérieur et de l'EEES, spécialement conçu pour promouvoir la normalisation de l'enseignement supérieur européen, libre circulation des étudiants et accroître l'attractivité internationale de l'éducation européenne a été créée. Produit de ce nouvel environnement de collaboration est née système européen de crédits, appelé ECTS, avec un ratio des heures différentes à celle utilisée en Colombie, mais pour des raisons pratiques avec les mêmes objectifs.

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En Europe, il a été adopté un an équivaut à 60 crédits, chaque crédit équivaut à 25-30 heures de travaux d'élèves, ce qui donnerait entre 1.500 et 1.800 heures par an; ce que la mesure du crédit prises en Colombie, devrait se situer à 31,25 à 37,5 crédits par année; dire 15 625 à 18,75 par semestre. Merci à l'interprétation de crédits en Colombie est possible de comprendre la structure du programme d'un programme, son intensité et l'approbation se fait des études qui se déplacent d'un programme ou d'une institution à l'autre. Jusqu'à récemment, ils étaient les processus d'approbation complexes des programmes de formation pour le travail et le développement humain et l'enseignement supérieur, comme l'ancien sont mesurés par la description des compétences acquises, mais pas nécessairement pour le crédit. Après le décret 4904 de 2009, des programmes de formation pour les travaux doivent être exprimées en crédits, même si cela est une réalité que nous avons pas encore pris tous appelés jadis les institutions de l'éducation non formelle, ou pour le travail et le développement humain.

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Qu'est-ce que la règle dit:

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En Colombie, le concept de crédit universitaire est resté le même depuis plus de 10 ans et a survécu à plusieurs décrets du MEN. À l'heure actuelle, il dispose de la dernière version du décret 1295 de 2010, qui se lit Avril:

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Article 11. Mesure de travail académico.- établissements d'enseignement supérieur de déterminer l'organisation des activités académiques indépendamment. Aux fins de faciliter la mobilité nationale et internationale des étudiants et des diplômés et la flexibilité du programme, entre autres aspects, ces activités devraient également être exprimés en crédits. Les crédits sont l'unité de mesure du travail académique pour exprimer toutes les activités qui font partie du programme d'études que les étudiants doivent répondre. Un crédit universitaire est équivalent à quarante-huit heures de travail académique de l'étudiant, qui comprend heures le soutien direct des enseignants et des heures de travail indépendant, l'étudiant doit consacrer à la réalisation des activités d'études, ou d'autres pratiques qui sont nécessaires pour atteindre les objectifs d'apprentissage. .

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Article 12 Heures avec accompagnement et work.- indépendante Selon la méthodologie du programme et selon le niveau d'éducation, les institutions d'enseignement supérieur devraient discriminer heures de travail indépendant et l'aide directe à l'enseignement. Aux fins du présent décret, le nombre de crédits pour une activité académique sera toujours exprimé en nombres entiers, compte tenu qu'une heure avec accompagnement direct de l'enseignement implique deux heures supplémentaires de travail indépendant en premier cycle et de spécialisation, et trois programmes de maîtrise, ce qui ne l'empêche pas établissements d'enseignement supérieur proposent l'utilisation d'une proportion plus ou moins d'heures avec l'appui direct contre indépendante. Doctorat de la proportion des heures indépendantes peuvent varier selon la nature de ce niveau d'entraînement.

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Paragraphe, l'institution de l'enseignement supérieur devrait soutenir la proposition de faire et de démontrer les stratégies adoptées pour les enseignants et les étudiants à prendre en charge le système de crédit.

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Article 13 Nombre de l'activité de crédit académica.- Le nombre de crédits pour une activité académique dans le programme sera celui qui résulte de la division dans les quarante-huit le nombre total d'heures de l'étudiant doit employer pour relever avec succès le objectifs d'apprentissage. Jusqu'à ce que le décret 1295 de 2010, les heures consacrées à l'évaluation finale n'a pas été ajouté dans la notion de crédit, mais qui ont disparu de la version actuelle de la norme.

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Qu'est ce que ça signifie?

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1) Que sur l'autonomie des universités, qui permet IES "créer, organiser et développer leurs programmes académiques, définir et organiser leur travail de formation, académique, éducatif, scientifique et culturel" est une obligation de tous les programmes d'organisation et d'expression l'intensité de leur cursus en crédits académiques.

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Par exemple, selon les SNIES si Fondation de l'Université du programme de formation professionnelle en administration des affaires CEIPA à Antioquia, dit d'avoir une durée de 186 crédits académiques et le même programme à l'Université de Sinu Monteria, dit sa durée est de 140 crédits, dans les deux cas doivent être multipliés par 48 pour trouver le nombre total d'heures nécessaires à l'étudiant de satisfaire aux exigences du diplôme pour l'obtention du diplôme. Ceci est à 8928 heures et 6720 dans CEIPA Unisinú.

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2) En fonction de la nature de chaque sujet et la méthodologie appliquée, chaque institution est libre de définir la relation entre les heures de travail direct avec les enseignants -clase- et temps libres à l'étudiant et autonome prendre le temps de préparer des leçons, de la recherche, de travailler et de préparer, par exemple, il est courant que la plupart des sujets ont deux crédits; dire l'étudiant doit consacrer 96 heures pour obtenir leurs objectifs académiques. Dans une session régulière de la méthodologie de la classe de 16 semaines d'école, il est de coutume de travailler deux heures de cours par semaine pendant 16 semaines, ce qui donne 32 heures de classe. Les 64 heures restantes sont les heures de travail indépendant; Il soit une moyenne de 6 heures de travail scolaire par semaine, pendant 16 semaines.

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Ainsi, la plupart des enseignants IES payés par les diktats de l'heure, mais rarement par des heures d'ouverture des étudiants extra-classe.

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Ce ne sont pas la seule façon d'interpréter crédit. Comme applique généralement la formule 1-2; une heure en deux classes indépendant, certains IES inverser l'ordre à 2-1, par exemple pour du matériel de laboratoire, ou de 0-3 lorsque les pratiques.

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De même, le temps varie semaines. Ce qui importe est que, au total consacrer 48 heures par crédit. Ce qui suit est un exemple de la distribution indépendante de la durée du crédit, par un programme:

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Relation Heures Heures de travail indépendant Heures totales généralement applicables

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L'interprétation de la relation de synchronisation dans des programmes à distance et virtuels ne sont pas formalisé dans un document. Il est le produit de la libre interprétation de l'IES, sous l'hypothèse que ces modalités ce qui prévaut est la responsabilité et le travail d'étudiant indépendant, et bien que les hommes ont passé des années en annonçant la régulation de mode virtuel, chacun des programmes virtuel existant, il a été interprété différemment crédit universitaire virtuel, parce que même si il n'y a pas de présence physique de l'enseignant à l'interaction directe de l'étudiant, médiée par une conférence de chat ou vidéo, de sorte que vous peut comprendre.

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3) Cette interprétation permet à un crédit librement IES ne peut pas planifier leur activité académique en 32 semaines de cours que le fait traditionnellement, mais par exemple, 48 semaines par an, ce qui pourrait travailler l'équivalent de trois périodes académiques. Aussi, vous pouvez faire "mini-session" pendant les périodes de vacances.

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Moyenne des crédits, pour la course en Colombie

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Selon les SNIES; professionnels de premier cycle ont une moyenne de 164,47 crédits durée dans une plage de 89-345 crédits.

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La suivante est la moyenne des crédits des carrières professionnelles les plus renommés dans le pays:

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Génie des matériaux 142: 163 Architecture: 168.4Filosofía: 149 génie mécanique: 163,21 génie électrique et de la publicité 170.35Mercadeo: 152.58 soins infirmiers: 163.36 droite: politique 170.4Ciencia: Ingénierie des systèmes 153,6: 165.23 programme académique Mécatronique 170.42Trabajo sociale profesionalHistoria : 154,67 ingénierie électronique: 165,43 Biologie: 171.25Antropología: 154,8 Physiothérapie: 165,64 génie chimique 171.36Sociología: 155.62 ergothérapie: 165.66 Bactériologie: International 171.6Negocios: 156,32 physique: 165,81 Elevage: 175.45Diseño: 157.30 Fonoaudiología: 166.07 optométrie: 178.8Terapia respiratoires : 158.00 génie industriel Dentisterie 166,12: 180.9Economía: 158,7 Psychologie: 166.22 médecine vétérinaire: 182.69Administración: 159.86 Food Engineering: 166,68 médecine et des sciences vétérinaires: 184.5Comunicación sociale: 160,84 ergothérapie: 167,25 Médecine: 265,1Licenciaturas: 161,48 Ingénierie Environnement: 167.87Contaduría: 161.63 génie biomédical 167.87Matemáticas: 162,09 données Génie Civil 168.4Según SNIES extrait, et seul le HEI rapporté

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Les données de la médecine a une grande implication des crédits offerts par l'Université de La Sabana, qui développe 345 crédits dans 14 semestres, tandis que la Fondation de l'Université des sciences de la santé a signalé Univalle 159 et 200.

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Une flexibilité qui mène reglamentarism

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Un des principes qui ont motivé l'apparition de crédits, était la flexibilité académique; dire permettre la mobilité des étudiants et de la liberté de développer le programme. Mais les bonnes intentions sont restées sur le papier et bien décrits dans les deux textes qui ont servi requises concernant le début de la dernière décennie: «La flexibilité et l'enseignement supérieur en Colombie" Mario Diaz Villa; et «Formation des cycles dans l'enseignement supérieur," Diaz et Victor Manuel Gomez. Les crédits ne sont que l'expression d'une formation flexible, mentionné dans le premier livre mentionné ci-dessus "comme une formation pratique dans laquelle l'apprenant a la possibilité de choisir ou de sélectionner le mode, le lieu et l'heure de l'apprentissage, selon leurs intérêts, leurs besoins et les possibilités. D'un point de vue institutionnel, la formation flexible se réfère à la gamme de moyens ou de moyens, de soutien, temps et l'espace que l'institution offre pour répondre aux exigences de formation et de générer, aussi un une plus grande couverture et de la qualité de l'éducation ".

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L'atmosphère de l'échange, de l'internationalisation et de la flexibilité a été utilisé par certaines universités sérieuses pour encourager la mobilité et les échanges d'étudiants, ainsi que des questions telles que semestres académiques à l'étranger, double diplôme, l'examen de la durée de leurs programmes, le degré de caractéristiques doubles dans la IES et même la possibilité d'avancer des crédits de deuxième cycle sans avoir terminé le premier cycle, entre autres. Mais la grande majorité des IES ce qu'ils ont fait était faire la présentation de leur programme d'études et de contrôle pour les effets d'écoulement de la masse salariale enseignant, les heures d'école efficaces qui ont été payés, pas le pas dicté. Par conséquent, il est fréquent de voir encore IES profil bas maintiennent enseignants à temps plein avec des contrats de plus de 40 heures par semaine avec des charges académiques de jusqu'à 35 heures dans la salle de classe et avec des sujets variés assignées à l'enseignant, à mesure de le compléter votre temps plein.

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Quel enseignement de qualité que vous attendez là? La réponse est simulé, était la disparition des conférences académiques, sur la compréhension que l'IES et l'étudiant doivent avoir scénarios flexibles pour faire avancer le processus de formation. Qui est, formellement, ils ont disparu les quarts de jour et de nuit et crée une seule journée, avec un choix de boissons. Il est juste une formalité, car en réalité, l'horloge fonctionne toujours sans changement.

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Lorsque de premier cycle a commencé à mesurer leurs programmes de crédits académiques ils ont constaté que le résultat leur a donné 200 et crédits programme en cinq ans, qui a débuté alors réévaluer les universités "grands" ont commencé à adapter à 160 crédits . Comment ils sont arrivés? Réduire l'intensité de certains sujets thématiques et en éliminer d'autres. Ceci a été accompagné par le fait que les nouveaux professionnels ont commencé à obtenir leur diplôme avec moins de connaissances ou de la profondeur de celui-ci, à l'égard de ce qui précède, et une grande partie de la teneur des sujets de connaissances générales disparu pour abaisser crédit et sujets accent ou ont été déplacées derniers semestres comme sujets d'études supérieures. En théorie, le programme de 160 crédits respecté la logique de temps défini pour le crédit académique en semestres ou 10 périodes, mais faussent également lorsque, pour des fins de marketing éducatif, IES a commencé à baisser de 5 à 4,5 ou 4 ans la durée de la course; alors ils ne sont plus des semestres de 16 crédits, mais comme 20.

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Parallèlement au développement des crédits, et par la législation hall et des institutions techniques et technologiques d'enseignement supérieur, la loi est entrée 749 2002 ou propédeutiques cycles, avec lequel il a ouvert, apparemment, une autre façon de flexibilité, ce qui a fini par être une interprétation lumière qui un programme de cinq ans a été divisée en trois degrés, sans fondement réel de la différence théorique et pratique de niveau ou cycle préparatoire. Fait intéressant, il est le même ministère de l'Education qui est contredite lorsque leurs universitaires dans les visites de paires d'enregistrements d'interrogation qualifié pour les programmes qui sont planifiés avec moins de 16 crédits par période, et les inviter à les augmenter, en particulier dans la préparation, que produit du même manque d'unité conceptuelle CONACES chambres.

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Ceci est le manque de clarté conceptuelle entre la portée éducative et le nombre de crédits de premier cycle technique entre la borne professionnelle professionnelle et de la nature technologique de la borne contre cycles préparatoires nature technique et technologique ont également été ajoutés, de sorte qu'il devient difficile d'établir une nombre précis de crédits standard qui devraient avoir chacun. Selon le SNIES, la durée moyenne du crédit de premier cycle universitaire technique est 70,85, tandis que les programmes de technologie ont une moyenne de 100.35 crédits. Un rapport spécial dos en détail la réalité des programmes préparatoires à cycles Colombie. Ce qui est clair de tout cela diagnostic est que le pays devrait réviser son schéma de crédits et, surtout, les mêmes universitaires communautaires, les universités et les hommes doivent cesser de mentir à ce sujet.

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